var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'حقوق الإنسان الثقافية في الشريعة الإسلامية والقوانين الجزائرية';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'Cultural Human Rights in Islamic law and Algerian laws';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الحقوق الثقافية]]>
حقوق الإنسان]]>
الشريعة الإسلامية]]>
القوانين الجزائرية]]>
Cultural rights]]>
human rights]]>
the Islamis law]]>
Algerian laws]]>
تعد الحقوق الثقافية من الحقوق الجوهرية للإنسان، باعتبارها أول ما مارسه في حياته على الأرض؛ وفي مقدمتها الحق في التفكير؛ الذي أتاح له إيجاد آليات العيش والمحافظة على الحياة، فهذا الصنف من الحقوق هي التي تناولها هذا المقال، وقد بنيت هذه الدراسة باستعمال المنهج المقارن ، لذا صيغت إشكاليتها على هذا النحو: إلى أي مدى بلغه اهتمام النصوص الشرعية ونصوص التشريعات الجزائرية بحقوق الإنسان الثقافية؟ والمتأمل في مجمل النصوص الشرعية والوضعية؛ يجد أن الحقوق الثقافية تجمع بين العناصر المتعددة لاحتياجات الإنسان المادية والمعنوية، حيث حرص الشارع الحكيم على تضمين القرآن والسنة كل الأحكام المتعلقة بحقوق الإنسان، وفي مقدمتها الحقوق الثقافية، وما يؤكد هذا الحرص؛ أن أول آية جاء بها الوحي كانت أمرا بممارسة حق ثقافي، والمتمثل في القراءة وطلب العلم، وقد عملت الجزائر من خلال تشريعاتها المتعددة على تمكين المواطنين من هذا الصنف من الحقوق، وقد تجلى ذلك من خلال الخدمات التي تقدمها مختلف المؤسسات العمومية المعروفة بأنشطتها الثقافية والعلمية والتربوية؛ كالجامعات والمدارس ومراكز التكوين المهني والمساجد، وقد اعتمدت الدولة الجزائرية كذلك على مختلف المؤسسات والهيئات ذات الطابع الثقافي والفني؛ لتعزيز و تنمية وتطوير الحقوق الثقافية للشعب الجزائري أكثر، وذلك من خلال تشجيع المؤلفين وحماية حقوقهم والحقوق المجاورة، وإنشاء مكتبات المطالعة العمومية في كل بلديات الوطن، والعمل على المحافظة على التراث الثقافي المادي واللامادي، وإنشاء المتاحف ودور السينما، ومن أجل التكفل الأمثل بهذا النوع من الحقوق؛ يوصى بوجوب عناية واهتمام المؤسسات الرسمية والمنظمات التطوعية بكل مايساهم في ترقية وتطوير الثقافة؛ وجعلها في مقدمة اهتمامات الدولة والمجتمع المدني؛ كون الحقوق الثقافية هي التي ترسم ملامح المواطن الصالح؛ وبها تبنى الأمم والحضارات]]>
Cultural rights are one of the substantive human rights, as the first thing he practiced in his life on earth ; Primarily the right to think ; which has enabled him finding mechanisms of live and preserving life, this sort of rights is addressed in this article, this study was carried on using the comparative method between the Islamic law and Algerian laws, its problematic was therefore drafted that way : how did the legitimacy texts and Algerian legislation texts handle the issue of cultural rights ? Who meditate in the bulk of the legitimacy texts and the situation will find that cultural rights combine many aspects of the material and moral human needs, where the wise legislator made sure that Quran and Sunnah include all provisions related to human rights, cultural rights in particular, the first verse Revelation comes with was an order to exercise a cultural right which consists in reading and seek knowledge, that is what this abidance confirmed. Through its multiple legislation , Algeria has worked on empowering the citizens to enjoy such right, that was manifested itself through the services provided by various public institutions that are known for their cultural, scientific and educational activities ; such universities, schools, vocational training centres and mosques. The Algerian State has also adopted on the different organizations and bodies of a cultural and artistic nature. The Algerian State has also adopted on the different organizations and bodies of a cultural and artistic nature for more promotion and development of the algerian people cultural rights, by seeking to encourage the authors, protect their rights and neighboring rights, establish public reading libraries in all municipalities of the country, work to maintain the tangible and intangible cultural heritage, establish museums and cinemas, to ensure optimal care to this kind of rights, it is recommended that official institutions and voluntary organizations should pay attention to all such things as are conducive to upgrade and develop the culture and make it at the forefront of the civil society and State’s attention. Since cultural right shapes the good citizen features and with it nations and civilizations are built.]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'براجل , الصالح';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'بلعلياء , محمد';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الإحياء; مجلد 22 عدد 2 (2022); 451-468]]>
El ihyaa; Vol. 22 No. 2 (2022); 451-468]]>
El ihyaa; Vol. 22 No 2 (2022); 451-468]]>
1112-4350]]>
2588-2406]]>
10.59791/ihy.v22i2]]>
Universié Batna 1]]>
2022-06-15]]>
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/3041/2590]]>
ara]]>
info:eu-repo/semantics/article]]>
info:eu-repo/semantics/publishedVersion]]>
مؤلَّف محكَّم]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/3041]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'Prerequisites for Language Culture and Civilisation Course: Understanding Language, Culture and Civilisation Concepts';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
لغة]]>
ثقافة]]>
حضارة]]>
إنجليزية]]>
تعليم]]>
Language]]>
Culture]]>
Civilization]]>
English]]>
Teaching]]>
يهدف هذا المقال إلى تسليط الضوء على قضية مثيرة للجدل و لا تزال قابلة للنقاش ألا وهي تعليم ثقافة وحضارة اللغة الإنجليزية في الإعدادات الأكاديمية للمادة المسماة "ثقافة وحضارة اللغة". يهدف المقال الى تقديم الجواب القاطع على الادعاء بأن مثل هذه المعارف هي أساسية قبل الشروع في محتوى المادة. المقال مخصص للشرح المفصل لمفاهيم اللغة والثقافة والحضارة. نحن نفترض أن المعاينة الدقيقة لكل واحد منهم في محاولة للكشف عن الجوهر الحقيقي والمعنى والآثار المترتبة على كل مفهوم هو من المتطلبات الضرورية للمادة. هدفنا، من خلال جمع عدة مساهمات من عدد من علماء الأنثروبولوجيا وعلماء الاجتماع، هو تقديم صورة واضحة لدلالة كل مفهوم، المساعدة على الاستجابة للاهتمام المتجدد في أوساط الطلبة، الأساتذة والباحثين بالمحتوى الثقافي لتدريس اللغة والدفاع عن تعليم وتعلم موجهان نحو تعلم الثقافة في محتوى المادة المسماة "ثقافة وحضارة اللغة" في جامعاتنا.]]>
The present paper is an attempt to shed light on the controversial and still debatable issue of English language culture and civilization teaching in the academic settings of the course entitled "Language Culture and Civilization". It aims at providing a conclusive answer to the claim that such knowledge is prerequisite to the course content. It will be dedicated for the explanation of the concepts of language, culture and civilization. We assume that, exploring each of them to reveal the true essence, significance and implications each concept carries, is a requirement. Our intention, by bringing together several contributions from a number of anthropologists and sociologists, is to provide a clear elucidation of the denotation of each concept, help meet the revival of interest among students, teachers and researchers in the cultural contents of language teaching and advocate a culture-oriented teaching- learning of the "Language Culture and Civilization" course in our universities.]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'BENTAYEB , Noreddine';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الإحياء; مجلد 21 عدد 1 (2021); 1171-1190]]>
El ihyaa; Vol. 21 No. 1 (2021); 1171-1190]]>
El ihyaa; Vol. 21 No 1 (2021); 1171-1190]]>
1112-4350]]>
2588-2406]]>
10.59791/ihy.v21i1]]>
Universié Batna 1]]>
2023-11-02]]>
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2032/1709]]>
eng]]>
info:eu-repo/semantics/article]]>
info:eu-repo/semantics/publishedVersion]]>
مؤلَّف محكَّم]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2032]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'Ludification des apprentissages : des pratiques de classe à l’intégration dans la formation des enseignants';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
نشاط ترفيهي]]>
ممارسات تعليمية]]>
التحفيز]]>
ازدهار]]>
تكوين الأساتذة]]>
activité ludique]]>
pratique de classe]]>
motivation]]>
épanouissement]]>
formation des enseignants]]>
تهدف هذه المساهمة، والتي هي نظرية بحتة، إلى إبراز ما يمكن أن يجلبه التلعيب، كأساس في تصميم البرامج، لعملية التعلم على المستويات المعرفية والنفسية والاجتماعية. لهذا، نعتمد على المساهمة النظرية لعلوم الأعصاب في مجال التعليم. الحداثة الرئيسية التي جلبها هذا العلم هو تجنب الفصل الذي كان قائماً بين اللعب في جانب والتعلم من الجانب الآخر. من هذا المنظور، لن تكون المدرسة بعد الآن مكانًا "للعمل" بمعناه الاشتقاقي الذي يشير إلى المعاناة. من الآن فصاعدًا، يمكن اعتبار المدرسة مكانًا يمكن أن يوفر المتعة للتعلم من خلال اللعب. يظهر من هذه الدراسة أن اللعب يسمح بالفعل للمتعلم بالتهوين من أهمية عملية التعلم من خلال الحد من الخوف من ارتكاب الأخطاء. في الواقع، يمكنه الانخراط بسهولة أكبر والمشاركة بنشاط في تعلمه دون أن يهدده شبح الفشل في كل مرة يقوم فيها بنشاط. وبالتالي، فإن عملية التعلم بالألعاب تجعل عملية التدريس / التعلم أكثر راحة لعقل المتعلم. المساهمة التي قدمها هذا الشكل الجديد من التدريس / التعلم تدعو إلى دمجها في عروض تكوين الأساتذة.]]>
La présente contribution, qui se veut purement théorique, vise à mettre en exergue ce que peut apporter la ludification, en tant que fondement dans la conception des programmes, au processus d’apprentissage sur le plan cognitif, psychologique, et social. Pour cela, nous nous basons sur l’apport théorique des neurosciences dans le domaine de l’éducation. La principale nouveauté apportée par cette science est le dépassement de la dichotomie existante jusque-là entre le jeu d’un côté et l’apprentissage de l’autre. Dans cette perspective, l’école ne sera plus un lieu de « travail » dans son sens étymologique renvoyant à la souffrance. Désormais, l’école peut être considérée comme un lieu pouvant procurer du plaisir à apprendre moyennant le jeu. Il ressort de cette étude qu’en effet le jeu permet à l’apprenant de dédramatiser le processus d’apprentissage en endiguant la peur de commettre des « fautes ». En effet, il peut s’engager plus facilement et participe activement dans son apprentissage sans que le spectre de l’échec ne le menace à chaque fois qu’il entreprend une tâche. Ainsi, la ludification des apprentissages rend le processus d’enseignement/apprentissage plus ergonomique pour le cerveau de l’apprenant. L’apport que constitue cette nouvelle forme d’enseignement/apprentissage plaide en faveur de son intégration dans les offres de formation des enseignants.]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'KHADRAOUI , Errime';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'MESSAOUR , Riad';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الإحياء; مجلد 21 عدد 2 (2021); 1145-1158]]>
El ihyaa; Vol. 21 No. 2 (2021); 1145-1158]]>
El ihyaa; Vol. 21 No 2 (2021); 1145-1158]]>
1112-4350]]>
2588-2406]]>
10.59791/ihy.v21i2]]>
Universié Batna 1]]>
2021-10-24]]>
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2031/1708]]>
fra]]>
info:eu-repo/semantics/article]]>
info:eu-repo/semantics/publishedVersion]]>
مؤلَّف محكَّم]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2031]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'Les effets de la planification collaborative sur la production d’un texte de spécialité à l’université';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
المسودة المشتركة]]>
التكلفة الإدراكية]]>
وسائل المساعدة]]>
نص التخصص]]>
أنواع المسودات]]>
Brouillon collaboratif]]>
Coût cognitif]]>
Outils d’aide]]>
Texte de spécialité]]>
Types de brouillons]]>
الهدف من هذا المقال هو دراسة وشرح العلاقات التي تربط بين التخطيط المشترك، أدوات المساعدة ونوع المسودات المستعملة من أجل إنتاج نص التخصص في إطار سياق جامعي.
تظهر نتائج هذا البحث من ناحية كيف أن التخطيط المشترك، بدون أدوات المساعدة اللازمة، له تأثير سلبي على جودة المسودات والنصوص المنتجة. ومن ناحية أخرى، فإنها توضح كيف يساهم نوع المسودة المستخدمة في تحسين إنتاج نص التخصص.]]>
L’objectif de cet article est d’étudier et d’expliciter les relations entre la planification collaborative, les outils d’aide et les types de brouillons utilisés afin de produire un texte de spécialité dans un contexte universitaire.
Les résultats de cette recherche montrent d’une part comment la co-planification, non accompagnée des outils d’aide nécessaires, se répercute négativement sur la qualité des brouillons et des textes produits. D’autre part, ils présentent comment le type de brouillon utilisé contribue à améliorer la production d’un texte de spécialité.]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'BOUKOUROU , Salah Eddine';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'SEBANE , Mounia Aïcha';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الإحياء; مجلد 21 عدد 2 (2021); 1129-1144]]>
El ihyaa; Vol. 21 No. 2 (2021); 1129-1144]]>
El ihyaa; Vol. 21 No 2 (2021); 1129-1144]]>
1112-4350]]>
2588-2406]]>
10.59791/ihy.v21i2]]>
Universié Batna 1]]>
2021-10-24]]>
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2030/1707]]>
fra]]>
info:eu-repo/semantics/article]]>
info:eu-repo/semantics/publishedVersion]]>
مؤلَّف محكَّم]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2030]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'Hadith Al-Ahad and Amal Ahl al-Madinah at the Malikis (Motives of inference and arrangement)';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
عمل أهل المدينة]]>
خبر الواحد]]>
مخالفة]]>
رؤية تحليلية]]>
مقاصد]]>
Mono-Narrated Hadith (Hadith Al-ahad)]]>
The Work of the People of Medina (Amal ahl al-Medina)]]>
Disagreeing (Al-Mukhalafa)]]>
The Purposes (Al-Makasid)]]>
إن عمل أهل المدينة يعتبر تجديدا في الدرس الأصولي إذ أنَّ الإمام مالكا استعمله مفرقا بينه وبين الإجماع والاستدلال بالأعراف، وفي هذه الدراسة رؤية تحليلية تبحث في هذا الأصل الذي استعمله المالكية دون غيرهم مع استكشاف الأسباب التي جعلت المالكية يستدلون به أولا، بل ويقدمونه على خبر الواحد، ومعلوم أنَّ السنة تأتي في المرتبة الثانية من التشريع، ولكن هذا التقديم كان له أسباب نبينها -إن شاء الله-، كما نعرج على ذكر مقاصديات أصولية استنبطناها، والإشكالية الرئيسية في ذلك: ما الأسباب الدافعة للاستدلال بعمل أهل المدينة وتقديمه على خبر الواحد؟، وللإجابة على ذلك استعنا بالمنهج الاستقرائي والتحليلي أساسا، وخلصنا أنَّ أسباب التقديم تنحصر من جهة الثبوت والدلالة ضمنا في ذلك الصحة والتصريح والفهم وغير ذلك، وأن المقصد الأسمى من التقديم أن العمل بمثابة المتواتر الذي يقدم قطعا على الآحاد، والمحافظة على الميراث النبوي.]]>
The work of the people of Madinah is considered an asset that was unique to the Malikis and excluded other schools of thought, and it had a great impact on the richness of jurisprudence and the foundation of the issues that are brought to them, and Imam Malik's words varied in the Muwatta as evidence for it. And more than that, indeed, the work has been presented on the news of the one in his doctrine, and the fundamentalists have spoken about this and feared a lot among them. That the Medina was the birthplace of revelation, so how does the work (of the people of Medina) contradict with the news (the news of the one) reported by its people, and we associate with it to give priority to the work of the people of Medina on the Mono-Narrated Hadith that it was not in vain, but was a method that had its causes and purposes. In this study, the researchers used the inductive approach and some other methodological mechanisms. And we concluded that the Malikis had an important opinion in preserving this origin, because it preserves the system of the prophetic inheritance and strengthens the bond of faith and correct understanding of the rulings, and we saw that one of the most important objectives of the work of the people of Medina is that it proves the observance of the Imam’s jurisprudence for the interests of people in the present and the future ; In a way that preserves their religion and their religious affairs, without escaping and clashing with the legal texts, which is a difficult course of action; But Imam Malik - may God have mercy on him - innovated and excelled in it.]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'MAYOUF , Djallal Eddine';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'CHOUIREF , Abed El-Aali';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الإحياء; مجلد 21 عدد 2 (2021); 1097-1106]]>
El ihyaa; Vol. 21 No. 2 (2021); 1097-1106]]>
El ihyaa; Vol. 21 No 2 (2021); 1097-1106]]>
1112-4350]]>
2588-2406]]>
10.59791/ihy.v21i2]]>
Universié Batna 1]]>
2021-10-24]]>
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2029/1706]]>
eng]]>
info:eu-repo/semantics/article]]>
info:eu-repo/semantics/publishedVersion]]>
مؤلَّف محكَّم]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2029]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'Présenter soi dans les débats télévisés';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الصورة]]>
التفاعل اللفظي الذاتي]]>
الخطب]]>
الروح الكلمات]]>
Image]]>
soi- interaction verbale]]>
discours]]>
éthos]]>
التواصل اللفظي هو شكل من أشكال لتعبير يحدث بين الناس في مواقف مختلفة وملموسة. إن استخدام التفاعل في علاقاتنا اليومية يستحق اهتمامنا. في هذه المقالة سنحاول اكتشاف هيكلها وأسسها النظرية.
لذلك سنتطرق إلى مسألة استغلال الآلية الخطابية التي وضعها المشاركون في النقاش. هذه تهدف إلى بناء خطاب والدفاع عن صورتهم التي تعمل وفقًا لاهتمام عرض الذات.]]>
La communication verbale est une forme d’expression qui s’effectue entre des personnes dans des situations différentes et concrètes. L'usage de l'interaction dans nos relations quotidiennes mérite que nous nous y intéressions. Dans cet article, nous allons essayer de découvrir sa structure et ses fondements théoriques.
Donc nous allons traiter la question de l’exploitation du mécanisme discursif mis en place par les participants au débat. Ceux-ci ont pour objectif la construction d'un discours et la défense de leur image qui fonctionne selon un souci de présentation de soi.]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'Zaitri , Achour';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الإحياء; مجلد 22 عدد 1 (2022); 1459-1468]]>
El ihyaa; Vol. 22 No. 1 (2022); 1459-1468]]>
El ihyaa; Vol. 22 No 1 (2022); 1459-1468]]>
1112-4350]]>
2588-2406]]>
10.59791/ihy.v22i1]]>
Universié Batna 1]]>
2022-01-15]]>
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2028/1705]]>
fra]]>
info:eu-repo/semantics/article]]>
info:eu-repo/semantics/publishedVersion]]>
مؤلَّف محكَّم]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2028]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = '?L’alternance codique dans l’enseignement /apprentissage du FLE au primaire : Quel impact';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
تناوب اللغات]]>
اللغة الأم]]>
التعليم / التعلم]]>
اللغة الأجنبية]]>
Alternance codique]]>
langue maternelle]]>
enseignement/apprentissage]]>
langue étrangère]]>
الهدف من هذا المقال هو دراسة وفهم الاستعمال المتناوب للغة العربية والفرنسية في الممارسات اللغوية لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي في حصة اللغة الفرنسية وتأثير ذلك على تعليم وتعلم هده اللغة.
قمنا في هذا البحث بوصف خصائص وتفاعل المكتسبات اللغوية في محيط حيث التلاميذ وكذا الأساتذة يستعملون اللغة العربية الدارجة إلى جانب اللغة الفرنسية بالتناوب.]]>
L’objectif principal de cette recherche est l’étude, la description et la compréhension des usages alternatifs de l’arabe dialectal et du français dans les pratiques langagières des apprenants et leur impact sur l’enseignement /apprentissage du FLE au cycle primaire.
Il s’agit en effet de décrire les particularités, le fonctionnement et la dynamique des répertoires verbaux dans un contexte où les apprenants de 5ème année primaire comme leurs enseignants ont tendance à alterner arabe dialectal et français.]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'Mekaoussi, Naima';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الإحياء; مجلد 22 عدد 1 (2022); 1449-1458]]>
El ihyaa; Vol. 22 No. 1 (2022); 1449-1458]]>
El ihyaa; Vol. 22 No 1 (2022); 1449-1458]]>
1112-4350]]>
2588-2406]]>
10.59791/ihy.v22i1]]>
Universié Batna 1]]>
2022-01-15]]>
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2026/1704]]>
fra]]>
info:eu-repo/semantics/article]]>
info:eu-repo/semantics/publishedVersion]]>
مؤلَّف محكَّم]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2026]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'La motivation via les TICE pour améliorer la compréhension orale en français de spécialité en contexte universitaire algérien';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الدافع]]>
الفهم الشفهي]]>
اللغة الفرنسية المتخصصة]]>
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (TICE)]]>
لأهداف جامعية (FOU)]]>
TICE]]>
compréhension oral]]>
français de spécialité]]>
motivation]]>
FOU]]>
هذا المقال يندرج في إطار تعليمية اللغة الفرنسية لأهداف خاصة (FOS ) وتعليمية اللغة الفرنسية لأهداف جامعية ( FOU) والهدف من ذلك هو تسليط الضوء على مدى تأثير تكنلوجيا الإعلام والتواصل في الميدان الدراسي من حيث الفهم الشفهي للفرنسية كلغة اختصاص و رفع دافعية طلبة السنة الأولى ليسانس، ماستر، دكتوراه (LMD) لكلية التكنولوجيا.كيف يمكن مساعدة هؤلاء الطلبة لتسهيل فهم الدروس من جهة ورفع دافعيتهم من جهة أخرى بواسطة وسائل الإيضاح (TICE) تفاديا للصعوبات، للإجابة على هذه الإشكالية، قمنا بتقديم نفس الدرس لفوجين مختلفين، الفوج الأول استفاد من مطبوعات علمية (polycopiés) والفوج الثاني من عرض تقديمي ) power point). النتائج المتحصل عليها أثبتت مدى نجاعة هدا الأخير لتسهيل فهم الدرس وتفاعل الطلبة.]]>
Cet article s’inscrit dans le domaine de la didactique du FOS/FOU. Il vise à mettre en évidence l’usage des TICE dans le développement de la compréhension orale du français langue de spécialité et dans la motivation des étudiants en 1ère année LMD de Biologie. Comment donc, face aux nombreuses difficultés rencontrées, motiver ces derniers et les aider à faciliter leur compréhension orale via les TICE? Afin de vérifier cette thèse, et dans une étude comparative, nous avons proposé le même cours présenté à deux groupes différents, avec deux aides différentes : l’un avec des polycopiés et l’autre, avec le power point. Les résultats obtenus démontrent l’efficacité de ce dispositif au niveau de la motivation et de la compréhension orale des cours de français langue de spécialité.]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'Bechlaghem, Hafida';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'Sebane , Mounia Aicha';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الإحياء; مجلد 22 عدد 1 (2022); 1439-1448]]>
El ihyaa; Vol. 22 No. 1 (2022); 1439-1448]]>
El ihyaa; Vol. 22 No 1 (2022); 1439-1448]]>
1112-4350]]>
2588-2406]]>
10.59791/ihy.v22i1]]>
Universié Batna 1]]>
2022-01-15]]>
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2025/1703]]>
fra]]>
info:eu-repo/semantics/article]]>
info:eu-repo/semantics/publishedVersion]]>
مؤلَّف محكَّم]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2025]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'Grandeur et déchéance d’une ouvrière française dans L’Assommoir d’Emile Zola';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
عظمة]]>
سقوط]]>
عامِل]]>
تلقّي]]>
إدمان الخمر]]>
grandeur]]>
déchéance]]>
ouvrier]]>
réception]]>
alcoolisme]]>
تصف رواية "الخمارة" لإيميل زولا أضرارَ الإدمان على الخمر، وترصد لنا استقرارَ البطلة "جيرفاز" ثم سقوطها. معتمدا على بحثٍ توثيقيٍّ صارمٍ، صوّر لنا الكاتبُ حياة العمّال الباريسيّين، في منتصف القرن التاسع عشر، عموما، وبشكلٍ أشدّ تخصيصا صوّر مسارَ الشخصيّة المحوريّة، التي خطّط معالمَها بدقّة. وبدا من خلال هذه الرواية سقوط البطلة "جيرفاز" رمزا لبؤس وسقوط طبقتها الاجتماعيّة كاملةً. وقد لقي هذا العملُ نقدا لاذعا كثيرا، منذ أوّل صدوره، غير أنّه حقّق مع هذا نجاحا باهرا.]]>
L’Assommoir D’Emile Zola est un roman décrivant les ravages de l’alcoolisme. Nous y assistons à l’installation convenable de l’héroïne Gervaise, puis à sa déchéance. En s’appuyant sur une recherche documentaire rigoureuse, l’auteur met en scène la vie des ouvriers parisiens de la seconde moitié du XIXème siècle. C’est plus précisément le parcours du personnage principal qui est tracé. La chute de Gervaise est le symbole de la misère de toute une classe. A sa parution, l’ouvrage a été vivement critiqué, mais il a connu un énorme succès.]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'AMROUCH , Afaf';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الإحياء; مجلد 22 عدد 1 (2022); 1423-1438]]>
El ihyaa; Vol. 22 No. 1 (2022); 1423-1438]]>
El ihyaa; Vol. 22 No 1 (2022); 1423-1438]]>
1112-4350]]>
2588-2406]]>
10.59791/ihy.v22i1]]>
Universié Batna 1]]>
2022-01-15]]>
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2024/1702]]>
fra]]>
info:eu-repo/semantics/article]]>
info:eu-repo/semantics/publishedVersion]]>
مؤلَّف محكَّم]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2024]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = '?De La Mobilité De La Poésie Et De La Prose Quels debats? Quels criteres';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الشعر]]>
النثر]]>
الحركية]]>
السياق]]>
الجدل]]>
Poésie]]>
Prose]]>
dynamisme]]>
Contexte]]>
Polémique]]>
نتطرق في هذا المقال إلى مناقشة إشكالية الشعر والنثر باعتبارهما شكلين من أشكال الإنتاج الفني تجمعهما جوانب مشتركة، لكن لكل واحد منهما خصائص تميزه عن الآخر. من هذا المنظور، سنختار نهجًا زمنيا يشهد على دينامكية الفكر الإنساني المتصلة بالإبداع الفني. ولمتابعة الديناميكية المعنية واحترام مبدأ سياق كل خطاب، سنننطلق من "La Poétique" و"La Rhétorique" لأرسطو لمتابعة ومساءلة مفاهيم كل من بارت، جينيت جاكوبسون، سارتر، وتدوروف والعديد من المنظرين الآخرين لهذين الجنسين الفنيين .]]>
Le présent article traite de la problématique de la poésie et de la prose comme deux productions artistiques unies par l’appartenance à un domaine commun, mais différenciées par des caractéristiques singulières. Dans cette optique, nous opterons pour une démarche chronologique qui atteste de la dynamique de la pensée humaine en matière de production artistique. Pour nous inscrire dans la mobilité en question et respecter le principe de la contextualisation de tout discours, nous partirons de «La Poétique» et «La Rhétorique» d’Aristote pour passer en revue les conceptions données à ces deux genres artistiques par Barthes, Genette, Jakobson, Sartre, Todorov, et tant d’autres théoriciens.]]>
var options = {
attributes: {
rel: 'nofollow',
title: 'click to open',
},
className: '',
format: {
url: function (value) {
return value
}
},
ignoreTags: ['a'],
validate: {
url: function (value) {
return value;
}
}
};
var str = 'KHADRAOUI, Fatima-Zohra';
document.write(linkifyHtml(str, options));
]]>
الإحياء; مجلد 22 عدد 1 (2022); 1407-1422]]>
El ihyaa; Vol. 22 No. 1 (2022); 1407-1422]]>
El ihyaa; Vol. 22 No 1 (2022); 1407-1422]]>
1112-4350]]>
2588-2406]]>
10.59791/ihy.v22i1]]>
Universié Batna 1]]>
2022-01-15]]>
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2023/1701]]>
fra]]>
info:eu-repo/semantics/article]]>
info:eu-repo/semantics/publishedVersion]]>
مؤلَّف محكَّم]]>
https://journals.univ-batna.dz/index.php/elihyaa/article/view/2023]]>