المدونات المحوسبة وعلاقتها باللسانيات والمعجم والمصطلح:نماذج تطبيقية

Dublin Core

Contributeur

[aucun texte]

Couverture

[aucun texte]

Créateur

Description

من المعروف أنّ المدوّنة المحوسبة عبارة عن مجموعة من النصوص اللغوية، المجموعة آليا ويمكن الدخول إليها وقراءتها بمنتهى البساطة، وهي نصوص مستمدّة من العالم الحقيقي؛ أي الواقع المعاش، وقد تطوّرت المدوّنات بتطوّر العصر، وأصبحت تنقسم إلى أنواع نذكر منها: المدونات العربية وهي: مدوّنة صخر، والمدوّنة اللغوية العربية العالمية الاسكندرية، حيث تتّسم هذه المدوّنات بمعايير مميّزة ودقيقة وهي: الأصالة وذلك بإدراج نصوص واقعية، التمثيلية وهي محاكاة اللغة بصورة حقيقية قريبة من الواقع.             وقد اقترنت هذه الأخيرة بمختلف العلوم نذكر منها: اللسانيات والمعاجم والمصطلحات، حيث ساعدت بشكل كبير بالنهوض بهذه العلوم، خاصّة في عصرنا الحالي عصر التقدّم وتكنولوجيا المعلومات، فقد اعتمدنا في ورقتنا البحثية على المنهج: التحليلي الاستقرائي لمختلف المدونات وعلاقتها بمختلف العلوم المطلوبة، قصد إيجاد السبل التقنية الناجعة في العملية البحثية وكذا التعليمية، وإنشاء مدوّنات متخصّصة وسهلة الاستعمال والمتابعة، من خلال الخطوات التالية: وهي اولا التعريف بالمدونة اللغوية، ثانيا تبيان العلاقة بينها وبين مختلف العلوم في موضوعنا الذي نحن بصدد البحث فيه، وأخذ بعض العينات والنماذج من المدوّنات المحوسبة، وأخيرا خاتمة بأهم النتائج والحلول والطرق المرجوة للنهوض بهذه الأخيرة  قصد تطوير سبل التعليم والبحث بمختلف أشكاله.       على ضوء هذا يمكننا طرح الإشكاليات التالية: ما المقصود بالمدونة اللغوية المحوسبة؟ وما هي أبرز أنواعها؟ وفيم تمثّلت أهميّتها للرقي بعلم اللسانيات والمعجم والمصطلح؟ وما هي النتائج المرجوة والمتوقعة من هذه الأخيرة؟.
لم تولِ المؤسّساتُ التّعليميّةُ التّعلّميّةُ في الجزائرِ اهتمامًا كبيـرًا بفئةِ ذوي صعوباتِ الفهمِ القرائيِّ، رغمَ التّطوّرِ الرّهيبِ  في ميدانِ المعلوماتيّةِ وتكنولوجيا الإعلامِ والاتّصالِ، وفي المقابلِ نجدُ المؤسّساتِ التّعليميّةَ الأجنبيّةَ تعملُ على توظيفِ الوسائطِ التقنيّةِ الحديثةِ في العمليّةِ التّعليميّةِ لذوي الصّعوباتِ، قصدَ التّنويعِ في وسائلِ التّعليمِ والتّعلّمِ وتجويدِها، لذلكَ فإنَّ من أهمّ التّحدياتِ التـي تواجهُ التّربيّةَ والتّعليمَ في الجزائرِ ربطُ المنهاجِ بمحتوياتِهِ، وطرقِهِ الدّيداكتيكيّةِ، واستراتيجيّاتِهِ المُعتمدَةِ في تعليمِ اللّغةِ العربيّةِ في ظلِّ متغيّـراتِ الثّقافةِ والمجتمعِ بالتّقدمِ التّكنولوجيِّ، من خلالِ المنصّاتِ والبرمجيّاتِ الرّقميّةِ وتقنيّاتِ الكومبيوترِ، التـي لا تزالُ في تطوّرٍ مستمرٍّ، وبما يحتاجُه مجتمعُ المعرفةِ تحقيقًا للتنميةِ الشّاملةِ.
وحرِيَ بنا التّطرّقُ إلى الكشفِ عن واقعِ استخدامِ الوسائطِ التكنولوجيّةِ في تدريسِ فئةِ ذوي صعوباتِ الفهمِ القرائيِّ، بالمدرسةِ الجزائريّةِ، انطلاقًا من الإشكاليّةِ الآتيةِ: ما مدى توظيفُ الأساتذةِ لهذه الوسائطِ التكنولوجيّةِ؟ وما أهمّيتُها في تنميةِ مهاراتِ الفهمِ القرائيِّ؟ وما هي معوقاتُ توظيفِها؟
 
The educational institutions in Algeria did not pay much attention to the category of people with reading comprehension difficulties, despite the terrible development in the field of informatics and information and communication technology. On the other hand, we find foreign educational institutions working to employ modern technical media in the educational process for people with difficulties, with the aim of diversifying and improving the means of teaching and learning. Therefore, one of the most important challenges facing education in Algeria is to link the curricula with its contents, its didactic methods, and its strategies adopted in teaching the Arabic language in The changes of culture and society have been influenced by technological progress, through platforms, digital software and computer technologies, which are still in continuous development, and what the knowledge society needs to achieve comprehensive development. We had to discuss the reality of the use of technological media in teaching a class with reading comprehension difficulties in the Algerian school, based on the following problem: What is the extent to which teachers employ these technological media? What is its importance in developing reading comprehension skills? What are the obstacles to their employment

Langue

ara
ara

Titre

Autre forme de titre

[aucun texte]

Résumé

[aucun texte]

Table des matières

[aucun texte]

Date de disponibilité

[aucun texte]

Date de création

[aucun texte]

Date d'acceptation

[aucun texte]

Date du copyright

[aucun texte]

Date de soumission

[aucun texte]

Date de parution

[aucun texte]

Date de modification

[aucun texte]

Date de validité

[aucun texte]

Droit d'accès

[aucun texte]

Licence

[aucun texte]

Est conforme à

[aucun texte]

A pour autre format

[aucun texte]

A comme partie

[aucun texte]

A d'autres versions

[aucun texte]

Est un autre format de

[aucun texte]

Est une partie de

[aucun texte]

Est référencé par

[aucun texte]

Est remplacé par

[aucun texte]

Est requis par

[aucun texte]

Est une version de

[aucun texte]

Référence

[aucun texte]

Remplace

[aucun texte]

Requiert

[aucun texte]

Étendue de la ressource, taille, durée

[aucun texte]

Support

[aucun texte]

Référence bibliographique

[aucun texte]

Couverture spatiale

[aucun texte]

Couverture temporelle

[aucun texte]

Méthode d’abonnement

[aucun texte]

Périodicité d’acquisition

[aucun texte]

Politique d’acquisition

[aucun texte]

Public visé

[aucun texte]

Niveau public destinataire

[aucun texte]

Médiateur

[aucun texte]

Méthode d’enseignement

[aucun texte]

Provenance

[aucun texte]

Ayants droit

[aucun texte]

Related Items you might want to check out...

تأسيس شركات الصرافة عن طريق الإندماج: دراسة تحليلية مقارنةالمدونات المحوسبة وعلاقتها باللسانيات والمعجم والمصطلح:نماذج تطبيقيةتوظيف التكنولوجيا في تنمية مهارات اللغة العربيةمستوى تضمين المهارات الحياتية اللازمة لسوق العمل في أهداف مقرر الأسرية للصف الأول ثانوي في السعودية ومصر: دراسة مقارنة
Tumblr

Embed

Copy the code below into your web page