PERCEPTION ET REPRESENTATION DE LA VILLE PAR DE JEUNES ENFANTS. L’ICONOTEXTE POUR CONSTRUIRE DES COMPETENCES GEOGRAPHIQUES
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Résumé
Dans L’Enfant dans la ville, François Dolto (1987) insistait sur l’importance du langage pour que l’enfant s’inscrive dans le monde. Elle écrivait : « l’imagination doit être respectée et non confondue, par l’adulte, avec l’agir. Le dire doit être clairement distingué du faire » (p.21). Le langage iconotextuel est une communication qui utilise en interdépendance du texte et de l’image, réunis dans un objet médiatique, le livre. Ce langage, en tant que système de signes, est un mode qui n’est pas étranger aux élèves de primaire, amenés à lire en classe un certain nombre d’albums pour enfants. Parmi ces albums quelques-uns proposent des itinéraires simples qui demandent aux lecteurs prise de repères, appréhension d’une configuration de l’espace dans lequel se déroule la fiction et compréhension d’un itinéraire : trois éléments nécessaires au repérage dans l’espace. En se référant au concept de performation, défendu par Fabian Muniesa et Michel Callon (2008), cet article se propose de montrer comment des élèves de Cycle 2 peuvent s’emparer du langage iconotextuel pour construire des compétences géographiques et s’initier à l’analyse des paysages urbains qui les entourent. Il s’appuie sur une expérience menée auprès d’une classe de CP. Cette expérience comprend deux axes de recherche. Le premier se fonde sur la réception d’albums iconotextuels évoquant des récits de parcours. Le second s’appuie sur la création d’un album par les élèves pour rendre compte d’un itinéraire et dans lequel la relation texte/image est mise au profit de la structuration dans l’espace et de l’analyse urbaine. Dans un premier temps, nous présenterons le contexte et le cadre scientifique de cette expérimentation. Puis, nous expliciterons le dispositif mis en place. Enfin, dans un dernier temps, nous proposerons une première analyse des résultats obtenus à partir des productions orales et écrites des élèves.
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